Решаем вместе
Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?
Включить версию для слабовидящих|Отключить версию для слабовидящих

» Материалы за Июнь 2017 года

Первая младшая группа

Первая младшая  группа "ЗВЕЗДОЧКИ"

Направленность образовательной деятельности: общеразвивающая
Режим работы группы: полного дня (10,5 часовое пребывание)
Время работы: 7.00 - 17.30
Возраст детей: от 2 лет до 3 лет
Количество детей в группе : 24 человека (13 девочек и 11 мальчиков)

Наш девиз:
"Пока мы только звездочки,
Но вам недолго ждать:
Мы скоро станем звездами
И будем удивлять!"

Наш гимн:
Группа "Звездочки" встречает!
Наших маленьких друзей.
В гости снова приглашает:
Заходите поскорей!
В нашей группе не до скуки,
Чем - нибудь да удивим.
Поиграем, приласкаем,
Пожалеем, рассмешим!


Воспитатель: Габрысь Елена Алексеевна

Первая младшая  группа "ЗВЕЗДОЧКИ"

















Специалисты группы:
музыкальный руководитель - Алабужина Людмила Анатольевна


Первая младшая  группа "ЗВЕЗДОЧКИ"

Помощник воспитателя: Черенкова Светлана Ивановна

Первая младшая  группа "ЗВЕЗДОЧКИ"

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ

Младший возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром... Читать полностью

Первая младшая  группа "ЗВЕЗДОЧКИ"

Первая младшая  группа "ЗВЕЗДОЧКИ"


Первая младшая  группа "ЗВЕЗДОЧКИ"

Первая младшая  группа "ЗВЕЗДОЧКИ"

"Вышли пальчики гулять, стали листья рисовать,
А потом давай считать 1,2,3,4,5!"

Первая младшая  группа "ЗВЕЗДОЧКИ"

Первая младшая  группа "ЗВЕЗДОЧКИ"

Первая младшая  группа "ЗВЕЗДОЧКИ"


Первая младшая  группа "ЗВЕЗДОЧКИ"

Средняя группа

Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

Направленность образовательной деятельности: общеразвивающая
Режим работы группы: полного дня (10,5 часовое пребывание)
Время работы: 7.00 - 17.30
Возраст детей: от 4 лет до 5 лет
Количество детей в группе: 26 человек (14 девочек и 12 мальчиков)


Группа «Берёзка» – это успех,
Забота, поддержка, радость и смех!
К нам приводите своих малышей
Наша семья будет только дружней!
Каждый ребенок получит здесь ласку,
Каждого встретят тепло и уют.
Каждую девочку, каждого мальчика
Здесь уважают, любят и ждут!

Воспитатель: Малыхина Светлана Геннадьевна

Средняя группа  "БЕРЕЗКА"


















Специалисты группы:
- музыкальный руководитель - Алабужина Людмила Анатольевна
- педагог дополнительного образования - Медведева Вера Валентиновна


Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

Помощник воспитателя: Бочарова Мария Геннадиевна

Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

Ребенок 4-5 лет социальные нормы и правила поведения все еще не осознает, однако у него уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо (не надо) себя вести.
Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее, следование таким правилам часто бывает неустойчивым – малыш легко отвлекается на то, что ему более интересно, а бывает, что ребенок хорошо себя ведет только в присутствии наиболее значимых для него людей... Читать полностью

Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

2023/2024 учебный год - Средняя группа

Всероссийская неделя безопасности дорожного движения

Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

Профилактика детского дорожного травматизма в рамках акции «Внимание, Дети!»

Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

«Снова детский сад – встречает дошколят»

Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

2022/2023 учебный год - Вторая младшая группа

Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

Непрерывная образовательная деятельность "Колобочек-колобок"
Колобочек-Колобок,
У него румяный бок,
И хорош он, и пригож,
И на солнышко похож!

Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

3 ноября исполнилось 135 лет со дня рождения Самуила Яковлевича Маршака
Средняя группа  "БЕРЕЗКА"


Минутка безопасности "Знать пора нам уже, правила БДД!"
Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

Обогащение развивающей предметно-пространственной среды "Мини-музей в группе создали, все о Черном море узнали!"
Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

2021/2022 учебный год - Первая младшая группа

Новогодний утренник «Сегодня праздник самый лучший, сегодня праздник – Новый год»

Средняя группа  "БЕРЕЗКА"


3 декабря - Международный день инвалидов

Средняя группа  "БЕРЕЗКА" Средняя группа  "БЕРЕЗКА" Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

Средняя группа  "БЕРЕЗКА"

Старшая группа

Старшая группа   "ПЧЕЛКИ"

Направленность образовательной деятельности: общеразвивающая
Режим работы группы: полного дня (10,5 часовое пребывание)
Время работы: 7.00 - 17.30
Возраст детей: от 5 лет до 6 лет
Количество детей в группе: 25 человек (12 девочек и 13 мальчиков)

Старшая группа   "ПЧЕЛКИ"
Воспитатель: Бекирова Диляра Саитовна


Старшая группа   "ПЧЕЛКИ"


Старшая группа   "ПЧЕЛКИ"


Старшая группа   "ПЧЕЛКИ"

Старшая группа   "ПЧЕЛКИ"

Специалисты группы:
- музыкальный руководитель - Алабужина Людмила Анатольевна
- педагог дополнительного образования - Медведева Вера Валентиновна

Помощник воспитателя: Плюхова Валентина Викторовна

Старшая группа   "ПЧЕЛКИ"

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

Возраст 5-6 лет – это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные качества, формируется образ «Я», половая идентификация.

Важным показателем этого возраста является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослыми или взрослым и ребенком. 90% всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем... Читать полностью

Старшая группа   "ПЧЕЛКИ"

2023/2024 учебный год - Старшая группа

Всероссийская неделя безопасности дорожного движения

Старшая группа   "ПЧЕЛКИ"

Профилактика детского дорожного травматизма в рамках акции «Внимание, Дети!»

Старшая группа   "ПЧЕЛКИ"

«Снова детский сад – встречает дошколят»

Старшая группа   "ПЧЕЛКИ"

2022/2023 учебный год - Средняя группа

Утренник, посвященный Международному женскому дню «Кораблик на праздник к ребятам спешит, за штурвалом храбрый Утенок-Морячок стоит»
Старшая группа   "ПЧЕЛКИ"

2021/2022 учебный год - Вторая младшая группа

Осенний утренник «В гости к осени идем, мы чудес и сказок ждем!»
Старшая группа   "ПЧЕЛКИ"



Старшая группа   "ПЧЕЛКИ" Старшая группа   "ПЧЕЛКИ"
САМОДАЕВА ЛАРИСА ВИКТОРОВНА -

Учитель - логопед


Страничка учителя-логопеда


Каждый человек учится говорить, и учится этому постепенно, еще с самого детства. Сначала ребенок только произносит звуки, потом начинает говорить слова и предложения. Но есть случаи, когда ребенку требуется помощь специалиста – логопеда. Именно он поможет скорректировать речь, поможет научиться правильно говорить. Кстати, задачи логопеда – это помощь в устранении речевых дефектов не только для малышей, но и для взрослых.

Задача такого специалиста – выяснить симптомы и причины нарушений речи. При работе с детками логопед ставит своей целью развитие детского внимания, слуховой и зрительной концентрации. Задача в том, чтобы обогатить запас слов, помочь и научить высказывать мысли, улучшить общую грамотность. Специализация этого специалиста довольно широка.
Страничка учителя-логопеда




Если у человека имеются дефекты речи, то может развиваться чувство неполноценности, стыдливости, неуверенности в себе. Из-за этого с раннего детства нарушения нужно устранять, чтобы в будущем не возникали такие проблемы.

ВЕСЕЛЫЕ РАЗМИНКИ


Вы, конечно же, очень любите своего ненаглядного ребёнка, хотите чтобы он вырос умным и гармонично развитым. А для этого с деткой нужно заниматься каждый день, желательно с рождения. Разминки должны быть очень простыми, незамысловатыми, хорошо запоминающимися и нравится деткам. Такие весёлые занятия помогут вам сформировать у ребёнка много навыков.
Занятия очень просты в исполнении, ими можно заниматься с детьми самого раннего возраста и с любым уровнем речевого развития. В процессе занятий вы много раз повторяете одни и те же звуки, тем самым побуждая ребёнка чётко их произносить за вами.
Возможно вам покажется что это слишком простые упражнения, они неинтересны и неэффективны для вашего ребенка, но поверьте - это совсем не так! Чуть позже, немного позанимавшись с ребёнком, вы увидите много изменений в его развитии. Он станет более весёлым, подвижным, будет произносить больше звуков.
Итак, вот разминки. Вы их можете просто читать как стишки, а можно и припевать на любой мотив, как вам больше нравится.
1. Похлопаем в ладошки (делается сидя на стульчике)
Похлопаем в ладошки, похлопаем немножко
Похлопаем в ладошки, очень хорошо.
( хлопки перед грудью)

И пальчики попляшут, и пальчики попляшут,
И пальчики попляшут у маленьких ребят
(вращая кистями поднимаем руки вверх и постепенно опускаем до уровня груди)

Тук-тук молотком, мы построим птичкам дом.
Тук-тук молотком, поселяйтесь птички в нём.
(стучим правым кулачком по левому, высоко поднимая правую руку)

Бум-бум барабан, что за шум и тарарам.
Бум-бум барабан, просыпайся по утрам.
(стучим указательными пальцами как барабанными палочками)

Ду-ду-ду, ду-ду-ду - вот какая дудка.
Ду-ду-ду, ду-ду-ду - дудка-самогудка.
(имитируем игру на дудке, перебирая пальчиками)

Мы поедем, мы поедем в лес к лисичке и медведю.
Мы поедем, мы поедем в лес к лисичке и медведю.
(как бы крутим руль машины)

Поедем потихоньку, поедем потихоньку.
(ножками тихо стучим об пол)

И быстренько, и быстренько, и быстренько, и быстренько.
(быстро топаем ножками и по коленям стучим ладонями)
***
Детки хлопать все умеют,
Своих ручек не жалеют.
Вот так, вот так, вот так,
Своих ручек не жалеют.
Детки топать все умеют,
Своих ножек не жалеют.
Вот так, вот так, вот так,
Своих ножек не жалеют!
2. Зайка серенький
Зайка серенький сидит
(сидим на корточках, ручки у груди как у зайки)
И ушами шевелит.
(нужно поднять ладошки над головой и помахать, изображая ушки)
Вот так, вот так, он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
(хлопаем в ладошки)
Вот так, вот так, надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
(попрыгать как зайка)
скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать.
***
Скачет зайчик по дорожке,
Скок, скок.
Правой ножкой, левой ножкой,
Скок, скок.
Прыгай, прыгай, вместе ножки,
Скок, скок.
И похлопаем в ладошки,
Скок, скок.
3. Белые снежинки
Закружились, завертелись (покружиться на месте)
Белые снежинки.
Вверх взлетели белой стаей (поднять руки вверх )
Легкие пушинки. (покружиться на носочках)
Чуть затихла злая вьюга (встать прямо и опустить ручки вниз)
Улеглись повсюду. (присесть, руки опустить к полу)
Заблистали, словно жемчуг, (встать, руки вытянуть вперёд)
Все дивятся чуду. (развести руки в стороны)
Заискрились, засверкали белые подружки.
(руками выполнить движение "ножницы")
Заспешили на прогулку детки и старушки.
(шагаем на месте)
Две весёлые овечки
Две веселые овечки
Разрезвились возле речки.
Прыг-скок, прыг-скок!
(весело прыгаем)

Вверх до неба, вниз до травки.
Вверх до неба, вниз до травки.
(встаем на ножки, тянемся вверх, а затем приседаем, опуская руки вниз)

А потом кружились (кружимся)

И в речку свалились.(падаем на пол)
***
Ручками похлопаем хлоп-хлоп-хлоп.
Ножками потопаем топ-топ-топ.
Телом всем подрыгаем дрыг-дрыг-дрыг.
Весело попрыгаем прыг-прыг-прыг!

***
Мы похлопаем в ладошки
И зубами постучим.
Поморгаем мы глазами,
Как тигрёнок порычим.
Пошагаем весело,
А теперь присядем.
Покачаем головой
И обратно встанем.
Поднимаем ручки вверх.
Ну-ка, покружились.
Снова ровно постоим.
И низко поклонились.
Я очень надеюсь что эти разминки подарят много радости вам и вашему ребенку. К тому же эти веселые игры способствуют развитию речи и моторики ребенка.

Весёлых вам занятий !!!


Вторая младшая группа

Вторая младшая  группа   "КАПЕЛЬКИ"

Направленность образовательной деятельности: общеразвивающая
Режим работы группы: полного дня (10,5 часовое пребывание)
Время работы: 7.00 - 17.30
Возраст детей: от 3 лет до 4 лет
Количество детей в группе: 27 человек ( 12 девочек и 15 мальчиков)

Вторая младшая  группа   "КАПЕЛЬКИ"
Воспитатель: Темная Любовь Васильевна



НАШ ДЕВИЗ:

"Мы озорные капельки -
Хорошие, смешные,
Веселые, задорные
И очень заводные!"




Вторая младшая  группа   "КАПЕЛЬКИ"

Помощник воспитателя: Гамазина Ольга Николаевна

Вторая младшая  группа   "КАПЕЛЬКИ"

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

Младший возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром... Читать полностью

Вторая младшая  группа   "КАПЕЛЬКИ"

Вторая младшая  группа   "КАПЕЛЬКИ"

2022-2023 учебный год

Вторая младшая  группа   "КАПЕЛЬКИ"

Вторая младшая  группа   "КАПЕЛЬКИ"


Вторая младшая  группа   "КАПЕЛЬКИ"


12 карточек "О факторах адаптации, чтобы ответить на вопросы родителей перед детским садом"

ПАМЯТКА "Что должен уметь ребенок 2 - 3 лет"

БУКЛЕТ "Питание детей раннего возраста"

Вторая младшая  группа   "КАПЕЛЬКИ"

Подготовительная к школе группа

Подготовительная к школе группа  "ГНОМИКИ"

Направленность образовательной деятельности: комбинированная
Режим работы группы: полного дня (10,5 часовое пребывание детей)
Время работы: 7.00 - 17.30
Возраст детей: от 6 лет до 7 лет
Количество детей в группе: 28 человек (15 девочек и 13 мальчиков)

Подготовительная к школе группа  "ГНОМИКИ"


Воспитатель: Параламова Зуре Джемильевна

Подготовительная к школе группа  "ГНОМИКИ"


Воспитатель: Абибулаева Лиля Мамбетовна
Подготовительная к школе группа  "ГНОМИКИ"

Специалисты группы:
- учитель-логопед - Самодаева Лариса Викторовна
- музыкальный руководитель - Алабужина Людмила Анатольевна
- педагог дополнительного образования - Медведева Вера Валентиновна


Подготовительная к школе группа  "ГНОМИКИ"

Помощник воспитателя: Василенко Инна Владимировна

Подготовительная к школе группа  "ГНОМИКИ"

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

Старший дошкольный возраст – это период активного познания, творчества, общения. Но самое главное, это период подготовки к новому этапу в жизни – школьному обучению.

К 6 годам у ребенка впервые появляется представление о себе как о члене общества, осознание своей индивидуальной значимости, собственных индивидуальных качествах и переживаний. Ребенок в состоянии воспринимать новые правила и требования, может учитывать другие точки зрения и понимает относительность оценок... Читать полностью

2023/2024 учебный год - Подготовительная к школе группа

Всероссийская неделя безопасности дорожного движения

Подготовительная к школе группа  "ГНОМИКИ"

Профилактика детского дорожного травматизма в рамках акции «Внимание, Дети!»

Подготовительная к школе группа  "ГНОМИКИ"
Подготовительная к школе группа  "ГНОМИКИ"

«Снова детский сад – встречает дошколят»

Подготовительная к школе группа  "ГНОМИКИ"

2022/2023 учебный год - Старшая группа

Отмечаем День народного единства!
Заходите – посмотрите, в нашей группе мини-музей «Культурное наследие заботливо и бережно храним»

Подготовительная к школе группа  "ГНОМИКИ"

13 ноября - Всемирный день доброты!

Подготовительная к школе группа  "ГНОМИКИ"

Доброта это улыбка,
Доброта это успех,
Доброта это здоровье
И весёлый детский смех!

Подготовительная к школе группа  "ГНОМИКИ"

Подготовительная к школе группа  "ГНОМИКИ"

Средняя группа

Средняя группа  "РАДУГА"

Направленность образовательной деятельности: общеразвивающая
Режим работы группы: полного дня(10,5 часовое пребывание)
Время работы: 7.00 - 17.30
Возраст детей: от 4 лет до 5 лет
Количество детей в группе: 25 человек (10 девочек и 15 мальчиков)

Воспитатель: Червякова Ольга Ивановна

Средняя группа  "РАДУГА"

Специалисты группы:
- музыкальный руководитель - Алабужина Людмила Анатольевна
- педагог дополнительного образования - Медведева Вера Валентиновна

Средняя группа  "РАДУГА"

Помощник воспитателя: Солод Ирина Васильевна

Средняя группа  "РАДУГА"


Средняя группа  "РАДУГА"

НАШ ДЕВИЗ:

"Мы , как радуги цвета -
Неразлучны никогда!!!"


Наша группа – это дом внимания, добра, света, где учатся жить. Воспитывая детей, мы стараемся научить их дружить друг с другом, сделать коллективом.


В группе много развлечений, разных игр не перечесть.
Есть конструкторы, и куклы, и машинки тоже есть!!
Здесь в театр мы играем, сказки разные читаем.
А затем карандашами нарисуем портрет мамин.
Вот как дружно мы живем,
Вас всегда мы в гости ждем!

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ

Ребенок 4-5 лет социальные нормы и правила поведения все еще не осознает, однако у него уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо (не надо) себя вести.

Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее, следование таким правилам часто бывает неустойчивым – малыш легко отвлекается на то, что ему более интересно, а бывает, что ребенок хорошо себя ведет только в присутствии наиболее значимых для него людей... Читать полностью

Средняя группа  "РАДУГА"

2023-2024 учебный год

Всероссийская неделя безопасности дорожного движения

Средняя группа  "РАДУГА"

Профилактика детского дорожного травматизма в рамках акции «Внимание, Дети!»

Средняя группа  "РАДУГА"

«Снова детский сад – встречает дошколят»

Средняя группа  "РАДУГА"

2022-2023 учебный год

Средняя группа  "РАДУГА"

День ноябрьский в цвету,
Музыка играет,
В этот праздничный денек
Мам мы поздравляем!

Средняя группа  "РАДУГА"

Непрерывная образовательная деятельность "Колобок на окошке"

Средняя группа  "РАДУГА"

Он испёкся в русской печке, покатился за крылечко.
У него румяный бок - это вкусный Колобок!

Средняя группа  "РАДУГА"

Минутка безопасности "Пешеход. Пешеходный переход"

Средняя группа  "РАДУГА"

Тематическое занятие «Ходит осень в нашем парке, дарит осень всем подарки»

Средняя группа  "РАДУГА" Средняя группа  "РАДУГА"

Средняя группа  "РАДУГА"


Средняя группа  "РАДУГА"

Антитеррор. безопасность


Антитеррор. безопасность

Конкурс "Школа здоровья для маленьких крымчан"


Конкурс  "Школа  здоровья  для  маленьких  крымчан"

Музыкальный руководитель -


Алабужина Людмила Анатольевна

Страничка  музыкального  руководителя


Музыка в жизни ребенка


Появившись на свет, человек начинается знакомиться с миром, в котором ему предстоит провести всю свою жизнь. И первые его шаги в знакомстве с миром, происходят через образы, которые он видит, и звуки, которые он слышит. Остановимся на звуках, окружающих ребенка с самого рождения. Несомненно, самым важным звуком для ребенка, является звук голоса матери, и через мать, которая поет своему ребенку колыбельные песни, ребенок знакомится с музыкой, необходимо учитывать это при уходе за новорожденным.
В наше время есть много разнообразных игрушек, наделенных возможностью петь под музыкальное сопровождение, такие игрушки радуют ребенка, создавая благоприятные условия для его развития. У взрослого человека, имеющего уже пусть и не большой жизненный опыт, при прослушивании музыки рождаются в воображении картины, вызванные тем или иным конкретным произведением. У ребенка же этот процесс протекает иначе, он улавливает лишь интонации материнского голоса, ласковый голос мамы успокаивает его и убаюкивает, ребенок чувствует защищенность, резкие и громкие звуки его пугают, каждая мама наблюдала, как ее ребенок вздрагивает при громких звуках и начинает плакать. Точно так же ребенок улавливает и интонационные моменты, минорные и мажорные музыкальные произведения легко улавливаются ребенком, и напрямую воздействуют на психический, только начинающий формироваться аппарат.
Бывают случаи, когда родители слушают какую-то грустную музыку, будь то песня или классическое произведение и ребенок начинает плакать, при этом не обязательно чтобы музыка звучала громко. Поэтому стоит обращать внимание на такие нюансы и слушать веселую музыку, и ребенок будет спокоен и ваше настроение будет в норме. Подрастая, ребенок учится говорить, двигаться, и звуки музыки постепенно начинают в его голове принимать формы, он может повторять заученные из детских песен слова, короткие фразы. Даже еще не научившись твердо стоять на ногах, малыш уже начинает двигаться под музыку, и это способствует развитию его физической силы. Так что, говоря о влиянии музыки на развитие ребенка, нужно учитывать не только духовный аспект. Если ребенок слышит веселую музыку, у него создается жизнерадостное настроение, повышается мышечный тонус. Когда ребенок двигается под музыку, развивается его опорно-двигательная система, образуется правильная осанка. А с момента, когда ребенок уже может говорить большие предложения, музыка открывает для него новый горизонт, возможность петь. Пение развивает дыхательную систему малыша, развивает и укрепляет его голосовые связки.
В детском саду музыка сопровождает все праздники, утренники, игры. Большим плюсом является в развитии ребенка владение родителей каким-либо музыкальным инструментом, ребенок сам знакомится с инструментами, ему интересно нажимать на клавиши фортепиано, или дергать струны гитары. Таким образом, можно развить стремление ребенка к овладению инструментом, а может быть и к получению музыкального образования. В общем, даже если захотеть спрятаться от музыки, такой возможности у нас не будет, она окружает человека с момента рождения всю его жизнь.
Страничка  музыкального  руководителя


Почему дети не поют?


Один из компонентов музыкального слуха - умение чисто, без фальши, петь - во многом зависит от того, поющая ли у ребенка мама. Дело в том, что слух развивается только вместе с голосом. Если мама не поет вместе с ребенком, он просто не научится это делать. Напевая вместе с мамой простую песенку, ребенок инстинктивно прислушивается к маминому голосу: а так ли я пою, как она? Попадает сначала в две ноты, потом в три. В такие моменты он интуитивно считывает информацию, запоминает, как работает голосовой аппарат, смотрит, как мама берет дыхание. Это тоже очень важный компонент пения. Иногда ребенок не поет, потому, что не понимает, когда надо вдохнуть. Пение для него - трудная работа, потому что он задыхается, не дотягивая фразу. Именно поэтому так важно мамино пение, ведь под магнитофон правильно брать дыхание не научишься. Для совместного пения очень важно правильно выбирать песни. Двухлетнему малышу популярные "взрослые" песни не подходят - слишком сложны для исполнения. Даже детские песенки не все для этого годятся. Очень часто композиторы пишут "детские" песни, которые под силу исполнить разве что 10-летним. Но те их не поют, потому что по содержанию они им не интересны. Для малышей лучше выбирать коротенькие попевки из двух фраз, пока малыш не научится исполнять их чисто. Не забывайте о том, что под песенку хорошо бы пританцовывать или аккомпанировать на настоящих и самодельных инструментах: кубиках, деревянных палочках... Такое ритмичное движение дает ощущение такта. Практика показывает, что малыши, которые в раннем возрасте не двигались под музыку, танцуют и поют, не выдерживая ритма.
Страничка  музыкального  руководителя



Учимся слушать классику


Все знают, что слушать классическую музыку надо в абсолютной тишине. Для начала выбранную музыкальную пьесу надо дать ребенку "проиграть". Пусть он подыгрывает в такт мелодии на любом инструменте. Спросите его, что он чувствует, слушая ее. Попросите его станцевать свою фантазию под эту пьесу. Теперь, когда ребенок "прощупал" ее телом, нашел ее в себе с помощью фантазии и эмоций, можно рассказать о том, как слушают музыку в концертных залах. Малыш по вашей просьбе посидит тихонько, а вы предложите ему сыграть в "угадайку". Попросите его назвать известную мелодию среди незнакомых отрывков. Увидите, как он обрадуется, когда услышит "свою". Вот теперь он готов к прослушиванию музыки. Это станет для него настоящим удовольствием, ведь с этой пьесой у него связана масса положительных эмоций.
Страничка  музыкального  руководителя


Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через театрализованные игры


Страничка  музыкального  руководителяСтраничка  музыкального  руководителя


Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Этот постулат детской психологии известен всем. При этом игра понятие многообразное. Какой же вид игровой деятельности является наиболее важным для дошкольников? Среди многочисленных игр у детей пользуются игры в “театр”, драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы или театральные представления. Причем в одних случаях дети сами изображают персонажей сказки, в других – персонажами становятся их игрушки, куклы. Иногда они целиком передают содержание литературных произведений, но порой изменяют, дополняют его. Сравнивая эти детские игры с их обычными, повседневными сюжетно-ролевыми играми нетрудно заметить разницу между ними в характере игровой деятельности. Если первые игры (будем называть их театрализованными) имеют заранее известное содержание, то вторые обретают содержание в процессе своего развития. Дети свободно распоряжаются знакомым литературным материалом, и редко выходят за рамки заданного автором действия. Видимое несоответствие между действиями ребенка и разыгрываемым произведением, принимаемое многими за творчество, мы объясняем отсутствием у детей умения образного воплощения, но еще не проявлениями творчества.
И все же нет основания отрицать возможность творческих проявлений детей в театрализованных игpax, поскольку театрально-игровая деятельность в самой основе своей содержит творческое начало и является сама по себе творческой деятельностью. Когда же, проявляется эта возможность и при каких условиях? Что вообще можно считать творческими проявлениями детей в театрально-игровой деятельности? На все эти вопросы следует ответить прежде, чем искать пути развития театрально-игрового творчества детей дошкольного возраста.
На страницах методической литературы широко освещается опыт практических работников по организации театрально-игровой деятельности дошкольников. Однако обращает на себя внимание тот факт, что из всех известных видов театрализованных игр предпочтение отдавалось играм - драматизациям, т. е. играм, где дети сами (а не куклы) изображали героев литературных произведений. Изучение исследовательской и методической литературы показало, что театрально-игровая деятельность детей рассматривалась лишь с точки зрения ее содержания и общевоспитательного значения. Выдвинутая Н. Карпинской проблема развития способностей в процессе игры-драматизации коснулась, прежде всего, способность к театральному творчеству.
Драматизировать – значит разыграть в лицах какое-либо литературное произведение, сохраняя последовательность рассказанных в нем эпизодов и передавая характеры его персонажей. Игра-драматизация – деятельность , требующая от дошкольников необходимых для выполнения её способностей, умений, навыков.
Игра-драматизация занимает особое место при решении задач художественного воспитания и развития детей дошкольного возраста, что обусловлено ее родством с театром. “В театрализованных играх детей можно видеть переход от игры к драматическому искусству, разумеется, еще в зачаточной форме”, - так писал об этом отечественный психолог Б. М. Теплов. Синтетический характер театрального искусства закономерным образом переносится в игру-драматизацию дошкольников. В связи с этим игра-драматизация требует от детей компетентности в различных сферах художественной деятельности (литературной, театральной, театрализованной, изобразительной, музыкальной) и деятельности самопознания. . Действия, производимые детьми в игре-драматизации, более сложны, чем в сюжетно-ролевой игре при подражании увиденному в жизни. Здесь ребенку необходимо не только воссоздать какой-либо из встречающихся в жизни объектов, но и поставить его в условия, предложенные автором литературного текста. Литературное произведение подсказывает, какие действия следует выполнять, но в нем нет указаний о способах воплощения их - движениях, мимике, интонациях. Это, в свою очередь, инициирует проявление детского творчества при подборе изобразительных и выразительных средств создаваемых образов. Сохраняя замысел автора и основную идею художественного произведения, дети привносят в сюжет свои впечатления об окружающей действительности, реализуют свой жизненный опыт. Чем богаче жизненный опыт ребенка, тем ярче он проявляется в различных видах творческой деятельности. Поэтому так важно с самого раннего детства приобщать маленького малыша к театру, литературе, живописи. Чем раньше это начать, тем больших результатов можно достигнуть. Таким образом, процесс игры-драматизации возможен, если ребенок:
- имеет опыт восприятия литературных произведений, их переживания и осмысливания;
- имеет опыт взаимодействия с театральным искусством (знает, что такое театр, что такое спектакль и как он рождается, имеет опыт восприятия и переживания театрализованного действия, владеет специфическим языком театрального искусства);
- включается в игровую деятельность соответственно своим способностям и возможностям (ребенок -“режиссер”, ребенок -“актер”, ребенок -“зритель”, ребенок -“оформитель” “декоратор” спектакля).

Ребенок - “режиссер” - имеет хорошо развитую память и воображение, это ребенок-эрудит, обладающий способностями быстро воспринимать литературный текст, переводить в игровой постановочный контекст. Он целеустремлен, обладает прогностическими, комбинаторными (включение в ход театрализованного действия стихов, песен и танцев, импровизированных миниатюр, комбинирование нескольких литературных сюжетов, героев) и организаторскими способностями (инициирует игру-драматизацию, распределяет роли, определяет “сцену” и сценографию в соответствии с литературным сюжетом, руководит игрой-драматизацией, ее развитием, регламентирует деятельность всех остальных участников спектакля, доводит игру до конца).

Ребенок -“актер” - наделен коммуникативными способностями, легко включается в коллективную игру, процессы игрового взаимодействия, свободно владеет вербальными и невербальными средствами выразительности и передачи образа литературного героя, не испытывает трудности при исполнении роли, готов к импровизации, умеет быстро найти необходимые игровые атрибуты, помогающие точнее передать образ, эмоционален, чувствителен, имеет развитую способность самоконтроля (следует сюжетной линии, играет свою роль до конца).

Ребенок -“зритель” - обладает хорошо развитыми рефлексивными способностями, ему легче “участвовать в игре” со стороны. Он наблюдателен, обладает устойчивым вниманием, творчески сопереживает игре-драматизации, любит анализировать спектакль, процесс исполнения ролей детьми и развертывание сюжетной линии, обсуждать его и свои впечатления, передает их через доступные ему средства выразительности (рисунок, слово, игру).

Ребенок - “декоратор” - наделен способностями образной интерпретации литературной основы игры, которые проявляются в стремлении изобразить впечатления на бумаге. Он владеет художественно-изобразительными умениями, чувствует цвет, форму в передаче образа литературных героев, замысла произведения в целом, готов к художественному оформлению спектакля через создание соответствующих декораций, костюмов, игровых атрибутов и реквизита.
Страничка  музыкального  руководителя

Страничка  музыкального  руководителя

1 2
   

Создать аккаунт

Независимая оценка

Архив публикаций

Февраль 2024 (3)
Январь 2024 (6)
Декабрь 2023 (15)
Ноябрь 2023 (9)
Октябрь 2023 (7)
Сентябрь 2023 (7)

Календарь

«    Июнь 2017    »
ПнВтСрЧтПтСбВс
 1234
567891011
12131415161718
19202122232425
2627282930 

Опрос

Возраст вашего ребёнка


Популярное


    Решаем вместе
    Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?